Памятка для педагогов по работес агрессивным ребенком

Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательное переживание, состояние напряжения, страха, подавленности и т.д.). (Психологический словарь, 1997)

Агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.

Таким образом, можно сделать вывод: если агрессия – это действие, то агрессивность – готовность к совершению таких действий.

Виды агрессии: 

1. физическая агрессия (физическое действие против кого-либо); 

2. раздражение(вспыльчивость, грубость); 

3. вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т.д.);

 4. косвенная агрессия (направленная – сплетни, злобные шутки; ненаправленная – крики в толпе, топание и т.д.); 

5. негативизм (оппозиционная манера поведения).

Особенности работы с агрессивными детьми:

• ​ Вовлечение в разнообразные интересные для ребенка виды деятельности
• ​ Наличие устойчивых познавательных, социальных и творческих интересов и увлечений
• ​ Наличие постоянного ответственного поручения в группе
• ​ Общение на равных, проявление доверия
• ​ Недопустимость использования в диалоге с агрессивными детьми бранных и жаргонных слов, оскорбления личного достоинства
•    
•       Обсуждение поведения ребенка только после того, как он окончательно успокоится после вспышки гнева
•       Недопустимость угроз и шантажа, так как в какой-то момент этот способ перестает действовать, и вы будете неубедительны и бессильны
• ​ Теплая, эмоционально и интеллектуально насыщенная обстановка в окружении
• ​ Удовлетворение разумных материальных и духовных потребностей и интересов
• ​ Недопустимость применения физических наказаний, конфликтной обстановки
• ​ Лучший способ реагирования на агрессивное поведение - это сохранение спокойствия
• ​ Контроль и руководство учебной деятельностью, помощь в организации познания
• ​ Создание условий для получения хорошей оценки – поэтапное выполнение заданий по возрастающей степени трудности и предоставление времени на их выполнение
• ​ Доброжелательная аргументация выставляемой оценки

  Памятка для педагога (тревожные дети)

• Памятка для педагога по работе с учащимися, отличающимися высоким уровнем тревожности

  Личностная тревожность – свойство характера человека, выражающееся в предрасположенности к тревоге и устойчивой склонности человека воспринимать угрозу своему «Я» в самых различных ситуациях, даже там, где нет реального повода для тревоги.

  Высокотревожные учащиеся склонны преувеличивать трудности и опасения, с которыми они встречаются, предрасположены к перепадам давления и нарушениям сердечного ритма. Личностная тревожность обычно соотносится с такими чертами характера как агрессивность, раздражительность, застенчивость.

  Особенности работы с тревожными детьми:

  1.​ Общение в доверительном, спокойном и доброжелательном тоне, не повышая голоса

  2.​  Единство требований со стороны взрослых, избегание двусмысленности и недомолвок в изложении требований

  3.​ Создание условий для повышения самооценки учащегося – не заострять внимание на промахах и неудачах, акцентировать внимание на успехах

  4.​ Формирование оптимистических установок, развитие умения выделять главное и не беспокоиться по мелочам, снижение чувства повышенной моральной ответственности и вины

  5.​ Нельзя угрожать наказанием, накапливать «компромат», строить неблагоприятные прогнозы, публично подчеркивать несостоятельность учащегося в чем-либо

  6.​ В случае проступков наказание производить сразу, без отсрочки его выполнения

  7.​ Избегание состязаний, любых видов работ, учитывающих скорость

  8.​ Не сравнивайте учащегося с окружающими

  9.​ Последовательность в воспитании, не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше

  10.​ Формирование на уроке обстановки спокойствия, уверенности в достижении учебных целей

  11.​ Давать время на обдумывание задания, подготовку, не ставить учащегося в ситуацию неожиданного вопроса, не требовать отвечать новый, неусвоенный материал

  12.​ Стимулировать самостоятельный поиск путей преодоления учебных затруднений

  13.​ Доброжелательно аргументировать выставляемую оценку, хвалить за приложенные усилия

  14.​ Поручения должны быть конкретными и посильными, способствующими ситуации успеха, повышение самооценки

  Памятка для педагогов (гиперактивный ребенок)

  Памятка для педагогов по работес гиперактивным ребенком

  Если ребенок постоянно находится в движении: он не ходит, а бегает, не сидит, а ёрзает, не стоит, а крутится, принимается за дело и не доводит его до конца, то, возможно, ребенок – гиперактивный.

  Специалисты выделяют следующие клинические про​явления синдромов дефицита внимания у детей:

  1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.

  2. Неумение спокойно сидеть на месте, когда это тре​буется.

  3. Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы.

  4. Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях, возникающих в кол​лективе.

  5. Неумение сосредоточиться: на вопросы часто отве​чает не задумываясь, не выслушав их до конца.

  6. Частые переходы от одного незавершенного дей​ствия к другому.

  7. Неумение играть тихо, спокойно.

  8. Болтливость.

  9. Мешают другим, пристают к окружающим

  Наличие гиперактивности определяет специалист – врач после проведения специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное лечение.

  Исходя из этого, работа с гиперактивными детьми дол​жна проводиться комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным привлечением родителей и учителей